Quan yếu là ngành giáo dục phải vì ích lợi của người dân mà thắng lợi ích của ngành”, ông Hiển nói
Nhìn chung, chương trình, sách giáo khoa phổ biến về cơ bản đã miêu tả được quan điểm, đường lối đổi mới giáo dục nhưng mới thiên về trang bị tri thức mà chưa chú trọng đúng mức việc rèn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học cũng như giáo dục kỹ năng, nhất là kỹ năng sống và đạo đức học trò. Thế nhưng, 3 vấn đề trên chưa giải đáp được vấn đề chủ chốt.
Nhiều quan điểm cho rằng, sách giáo khoa đang nặng về kiến thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ quát Tiếp tục phiên họp thứ hai mươi, chiều ngày 15/8, Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã bàn luận và cho quan điểm vào thưa giám sát việc thực hành chính sách, luật pháp về bảo đảm chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ quát (GDPT).
Vẫn còn có sự chồng chéo về bổn phận quản lý giữa các Bộ: GD&ĐT; KH&ĐT; LĐ,TB&XH, dẫn đến sự thiếu thống nhất và quản lý lỏng lẻo, sơ hở. Hệ trọng đến việc tổ chức soạn chương trình, sách giáo khoa GDPT, Đoàn giám sát đánh giá chung là đúng quy định, có sự tham khảo kinh nghiệm một số nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Chưa thấy rõ nghĩa vụ của ai Theo Chủ nhiệm Ủy ban Khoa học - Công nghệ Phan Xuân Dũng, ít liên tưởng đến 3 vấn đề gồm “chất lượng”, “chương trình”, và “sách giáo khoa”.
Cùng quan điểm, Phó chủ toạ Quốc hội Uông Chu Lưu chỉ rõ: “trách nhiệm của Chính phủ ra sao, Bộ Tài chính thế nào, chính quyền địa phương như thế nào, nghĩa vụ của Bộ GD&ĐT ra sao, bẩm giám sát đang thiếu những địa chỉ cụ thể”.
Nó chính là duyên cớ gây sức ép cho học sinh và phụ thân, dẫn đến lúng túng. Một số nội dung trong chương trình, sách giáo khoa chưa thực thụ cơ bản, khối lượng tri thức nhiều, dẫn đến "quá tải".
Thái Linh. “Sách giáo khoa đang nặng về tri thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ biến. Điều đó giảng giải tại sao học trò lại chán lịch sử như vậy.
Chưa cân đối giữa dạy chữ và dạy người Theo vắng giám sát, chương trình, sách giáo khoa được biên soạn còn chưa cân đối giữa "dạy chữ" với "dạy người", giữa lý thuyết và thực hành, giữa dung lượng tri thức, kỹ năng và thời lượng thực hiện của một số môn học.
Nhiều nội dung trong một số môn học yêu cầu cao hơn khả năng tiếp thu làng nhàng của học trò, nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số và học sinh ở các địa bàn có điều kiện kinh tế - từng lớp khó khăn. Tuy thế, quy trình biên soạn ở một số khâu vẫn còn thiếu khoa học, thiếu hàng ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm, hoạt động thẳng băng trong lĩnh vực phát triển chương trình GDPT.
Chủ nhiệm Ủy ban luật pháp Phan Trung Lý cũng băn khoăn: “Ngoài việc đánh giá nhận xét rất rõ ràng như: Việc đánh giá phân ban thất bại thì chương trình sách giáo khoa có thành công không? Chất lượng giáo dục ra sao? Chương trình giáo dục ra sao, đã đạt chưa? Có phải chúng ta đang làm ngược khi viết sách giáo khoa trước rồi làm chương trình sau? Nếu làm không được thì sắp tới phải sửa thế nào?”.
Chủ nhiệm Ủy ban Tài chính - ngân sách Phùng Quốc Hiển thì cho rằng, sách giáo khoa đang thiếu hơi thở thời đại, hơi thở thực tại. Rà, giám sát chưa chặt tả bẩm, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, Thanh thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội Đào Trọng Thi, đoàn trưởng giám sát cho biết, công tác quy hoạch phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục phổ thông còn chậm, chưa theo kịp đề nghị ngày một cao và sự đổi thay của cuộc sống.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét