Một số nội dung, bài tập có độ khó, phức tạp cao hơn so với yêu cầu của chương trình
Dung lượng một số bài chưa hiệp với thời lượng dạy học. Theo thưa giám sát, để có giải pháp tổng thể khắc phục những hạn chế, bất cập của chương trình SGK, Chính phủ đã có chủ trương xây dựng Đề án Đổi mới chương trình SGK giáo dục phổ quát sau năm 2015.
291 lớp, 212. Năm học 2013-2014, các địa phương đã đăng ký mở mang vận dụng thêm 200 trường. Còn theo Chủ nhiệm ủy ban Tài chính - Ngân hàng chính sách của Quốc hội Phùng Quốc Hiển, “câu chuyện” SGK hiện giờ vẫn có 2 cái “thiếu”.
Chương trình SGK chưa khuyến khích tư duy sáng tạo của học sinh. “SGK vẫn chưa đảm bảo được xu thế hội nhập, phát triển trước đề nghị của thế giới tri thức”-ông Hiển cho biết. Vắng giám sát đã cho thấy bức tranh khá đầy đủ, toàn diện về giáo dục phổ quát ở nước ta giờ, nhất là những bất cập, hạn chế trong chương trình sách giáo khoa (SGK).
Kiến thức trong SGK một số môn bị phân khúc, tách rời, đứt quãng, thiếu tính liên thông; việc xác định khối lượng và thuộc tính những đơn vị kiến thức được chọn lựa đưa vào chương trình SGK ở một số môn còn thiếu tính sư phạm, quá tải về nội dung, chưa gắn với thực tiễn. Một là thiếu tính thời đại. Theo ông Hiển, cái “thiếu” thứ hai là thiếu thực tại.
(Trích Báo cáo giám sát) Hồ Huệ. Nhiều nội dung trong các môn học còn thiếu tính khả thi, nhất là đối với học trò dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa. Mỏng giám sát về thực hiện chính sách, pháp luật đảm bảo chất lượng và chương trình, SGK giáo dục phổ quát sẽ nối được chỉnh sửa, bổ sung, Báo cáo Quốc hội vào kỳ họp thứ 6 tới.
Ngoại giả còn có Dự án mô hình trường học mới Việt Nam là mô hình đổi mới các hoạt động sư phạm trong nhà trường bảo đảm cho học sinh có được kiến thức, kỹ năng qua tự học và hoạt động tập thể, học trò được tự quản, tự tin, gắn bó nhà trường, gia đình và từng lớp. Theo Bộ trưởng Phạm Vũ Luận, đây là một trong những giải pháp nhằm khắc phục những hạn chế, bất cập của chương trình SGK.
Chủ tịch Hội đồng Dân tộc Ksor Phước cho rằng, chưa có SGK cho trường chuyên biệt, thí dụ như trường cho con em đồng bào dân tộc. SGK chưa cung cấp các kiến thức đặc thù về địa phương, vùng miền, dân tộc để chọn lọc dạy học cho thích hợp với các đối tượng học trò khác nhau. Tri thức ở một số cuốn SGK tái bản nhưng vẫn chưa cập nhật với thực tại đã thay đổi.
Tuy nhiên, tôi thấy bẩm giám sát chưa đáp được 3 “đặt hàng” này của Thường vụ”-ông Dũng nói. Như vậy đặt ra vấn đề chương trình SGK đã hình thành nhân cách mới cho các cháu như thế nào, hướng nghiệp thế nào?”-ông Phước đặt câu hỏi.
Chương trình SGK ngày nay chưa thực hiện được việc giáo dục tư cách mới cho các em đồng bào dân tộc.
Niên học 2012-2013, ngành đã khai triển ở 63/63 tỉnh/thành phố với 1. Trong một số SGK còn có sự trùng lặp về nội dung; một số sự kiện, số liệu thiếu nhất quán giữa các lớp trong cùng một môn học và giữa một số môn học.
754 học trò. Trước khi các đại biểu của Ủy ban Thường vụ Quốc hội bàn thảo, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Vũ Luận cho biết, ngày nay ngành Giáo dục đã thực hành thí điểm một số mô hình giáo dục tiền tiến có sự giúp đỡ của chuyên gia nước ngoài.
Ông Hiển viện dẫn có lần ông chứng kiến thầy ở một trường miền núi hướng dẫn cho các học sinh cách đặt ghế sa-lông như thế nào. Chủ nhiệm Ủy ban Khoa học Công nghệ và môi trường của Quốc hội Phan Xuân Dũng thì cho rằng, dù rằng đã có những đổi mới, song chương trình sách giáo khoa hiện thiếu tính hệ thống, liên thông giữa các cấp học, thiên về trang bị tri thức mà chưa chú trọng đúng mức đến việc đoàn luyện tư duy sáng tạo, năng lực tự học, nhất là giáo dục kĩ năng sống và đạo đức cho học trò.
Một số thuật ngữ còn trừu tượng; một số cảnh huống còn gượng ép. “Thưa giám sát phải trả lời được 3 vấn đề: Chất lượng tốt hay xấu, chương trình nặng hay nhẹ, SGK đương đại hay lạc hậu, đã phù hợp chưa.
447 trường, 9. Ảnh internet.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét